期刊编辑收到作者的论文投稿后，往往会首先阅读标题。一定程度上可以说，标题拟制得好与坏，直接影响期刊编辑对论文的第一印象。完美的论文标题，需同时具备四个要素，即研究主题、研究问题、研究方法、研究发现。不过，四要素论文标题虽然完美，但拟制起来并不容易。在C刊论文中，四要素论文标题可围绕五个模板进行拟制。下面逐一介绍，供大家参考。

一、研究发现+（主题+问题+方法）

“发现+（主题+问题+方法）”说的是，拟制标题时，先单独呈现研究发现，之后在一个短句中，集中介绍研究主题、研究问题和研究方法。后三个要素用括号括起来的意思是，这几个要素在标题中合而为一，同时出现在一个短句里。下文如无有特殊说明，凡是标题要素加了括号的，均表示上述意思。本条所说的模板，可通过如下四种方式实现。

一是，将研究主题和方法密码组合在一起，且二者组合后恰好构成研究问题。比如，《差异与融合：最新三大不当得利示范法比较研究》（《法学评论》2015年第2期）这个标题，冒号前面算一块，冒号后面算另外一块。其中，前面的“差异与融合”是研究发现；后面的“不当得利示范法”是研究主题；“比较”是方法密码；“不当得利示范法比较”是研究问题，也是研究主题和方法密码的综合。

二是，通过研究问题呈现论文的研究框架，研究框架可以充当标题的方法要素，且研究问题本身就包含着研究主题。比如，《超越权力分工：行政司法化的证成与规制》（《法制与社会发展》2015年第3期）这个标题，“超越权力分工”是研究发现，“行政司法化”是研究主题，“行政司法化的证成与规制”既是研究问题，也是研究框架，即论文围绕“证成”与“规制”展开。

三是，研究主题与研究发现之间使用“互文相补”这一修辞手法，二者均需要从对方那里“借字”，才能表达完整的含义。且研究主题从研究发现那里“借字”后，就形成了研究问题。比如，《未完成的变革——刑事庭前会议实证研究》（《中外法学》2015年第3期）这个标题，“未完成的变革”是研究发现，但其完整的表述应为“刑事庭前会议是一场未完成的变革”，“刑事庭前会议”几个字，是从破折号后面的研究主题那里“借”来的。研究问题是什么呢？是“刑事庭前会议变革现状”。“变革现状”这层意思又是怎么来的？里面的“变革”二字，是从研究发现“未完成的变革”那里“借”来的，“现状”是从研究发现中引申出来的。也即，既然研究发现是“变革未完成”，也就是说“刑事庭前会议变革现状处于未完成的状态”，所以研究问题就是“变革现状”。标题中最后出现的“实证”二字，表示研究方法。

四是，研究主题即为研究问题。比如，《确定性的寻求——语文教育研究十年（2005—2014）评述》（《教育发展研究》2015年第8期）这个标题，研究主题和研究问题均为“语文教育研究”，研究方法是“综述”，也就是围绕“语文教育研究”做综述研究。研究发现是“确定性的寻求”，也就是梳理完文献，发现已有研究存在“一种对语文学科确定性的寻求趋势”。

二、发现+（主题+问题）+方法

“发现+（主题+问题）+方法”说的是，拟制标题时，先呈现研究发现，之后集中呈现研究主题和研究问题，最后呈现研究方法。这一模板比较好理解，案例也很多。比如，《衰落—变革—更生：美国霸权的内在韧性与未来走向——基于二战后两轮战略调整的比较研究》（《当代亚太》2015年第6期）这个标题，“衰落—变革—更生”是研究发现，是标题后面的“美国霸权内在韧性与未来走向”这一问题的回答，“比较”是方法密码。再如，《软性嵌入：学校社会工作介入德育教育的行动策略——基于武汉两所学校的社会工作介入实验》（《中州学刊》2015年第7期）这个标题，“软性嵌入”是研究发现，“学校社会工作介入德育教育的行动策略”是研究问题，“实验”是研究方法。

类似的例子，还有《政社协商而非公民协商：恳谈协商的模式内核——基于温岭个案的比较分析》（《社会主义研究》2015年第1期）、《被裹挟的国家：基层治理的行动逻辑与乡村自主——以黄江县“秸秆禁烧”事件为例》（《公共管理学报》2016年第2期）等论文标题。总的来看，“发现+（主题+问题）+方法”这一模板理解起来容易，操作也不难，但也存在标题字数过多的风险。像上面提到的四个标题，长的有40多字，短的也有30多字。

三、（发现+主题+问题）+方法

“（发现+主题+问题）+方法”这一模板，跟“研究发现+（主题+问题+方法）”恰好相反。它是把“（发现+主题+问题）”合而为一，之后单独呈现研究发现。这一模板，可通过如下两种方式实现。

一是，使用选择疑问句表达研究问题，同时在提供的选项中圈定研究发现的表达范围。比如，《中国：行将崛起还是面临崩溃？——海外中国形象和地位研究综述》（《世界社会科学》2015年第2期）这个标题，“中国：行将崛起还是面临崩溃？”是研究问题，它使用了疑问句，且提供了两个选项，这两个选项就圈定了研究发现的表达范围。也即，研究发现要么支持“行将崛起”，要么支持“面临崩溃”，要么持超然立场，对“行将崛起”和“面临崩溃”均持审慎态度。破折号后面的“海外”“综述”表示研究方法，即围绕“中国形象和地位”的外文文献做综述研究。

二是，使用反问句表达研究问题，以疑问形式给出确切回答，点明研究发现。比如，《土地流转一定会导致“非粮化”吗？——基于全国1740个种植业家庭农场监测数据的实证分析》（《经济学动态》2015年第9期）这个标题，破折号前面是一个反问句，提出“土地流转一定会导致‘非粮化’吗”这一问题。这个问句带着“一定……吗”，实际表达的是“土地流转不会导致‘非粮化’”，这就给出了研究发现。破折号后面的副标题，呈现的则是研究方法。类似的例子，还有《“少教不教”真的不管用吗？——与<为什么“少教不教”不管用>一文商榷》（《开放教育研究》2016年第2期）。

三是，在研究主题前添加修饰语，使其表达某种观点或结果，从而成为研究发现。同时，由于研究发现本身包含一定的判断，所以它必然与特定的研究问题相呼应，于是研究问题这个要素也已具备。比如，《被裹挟的普通高中教育——基于近30年<教育部工作要点>的词频分析》（《湖南师范大学教育科学学报》2015年第2期）这个标题，“被裹挟的普通高中教育”是研究发现，它由“被裹挟”和“普通高中教育”构成。其中，“普通高中教育”是研究主题，“被裹挟”用来修饰上述研究主题，表示普通高中教育处于“被裹挟”的地位，这说明研究问题是“普通高中教育的地位”。破折号后面是研究方法，即围绕近30年的《教育部工作要点》文本做词频分析。

四、主题+（问题+方法+发现）

“主题+（问题+方法+发现）”说的是，拟制标题时，先呈现研究主题，之后集中呈现研究问题、研究方法、研究发现。这一模板，可通过如下方式实现。即让研究问题和研究主题之间形成“互文相补”，特别是研究问题需要从研究主题那里“借字”，方能将研究问题表述得更清晰。而研究问题本身的表达，就隐含着研究发现。

比如，《“拖下水”：个体、关系、结构互动实验研究》（《学术交流》2015年第2期）这个标题，研究主题是“拖下水”，研究问题是“个体、关系、结构互动”。当然，研究问题更精准的表达是“拖下水”现象中的个体、关系、结构互动，但如果直接这样表述，难免显得句子过长，阅读起来有压迫感。所以，论文实际发表时给出的表述是是《“拖下水”：个体、关系、结构互动实验研究》。用冒号连接研究主题和研究问题，让研究问题能凭借“互文相补”，从研究主题那里“借字”，从而将获得更清晰的含义。同时，“个体、关系、结构互动”揭示了“拖下水”现象的产生机制，因此也可视为研究发现。而标题结尾处的“实验”二字，呈现的则是研究方法。

五、（主题+发现）+（问题+方法）

“（主题+发现）+（问题+方法）”说的是，拟制标题时，先集中呈现“（主题+发现）”，后集中呈现“（问题+方法）”。上述模板，可通过如下两种方式实现。

一是，巧用俗语，在俗语中呈现研究主题和研究发现，之后借“互文相补”，分别达到交代研究问题及充实研究发现的拟制效果。比如，《“对天发誓”：一种中国本土沟通行为的传播社会学阐释》（《新闻与传播研究》2016年第5期）这个标题，“对天发誓”和“一种中国本土沟通行为”就属于“互文相补”。即“对天发誓”就是“一种中国本土沟通行为”，“一种中国本土沟通行为”就是“对天发誓”。既然二者是一个意思，为何这个标题仍然同时呈现它们？这是因为，标题前面的“发誓”是研究主题，“对天发誓”是研究发现，后面的“一种中国本土沟通行为的传播社会学阐释”则呈现了研究问题和研究方法，它们各自在标题中充当不同的角色。具体来说，由于该标题冒号前后的两块内容存在“互文相补”，所以明面上的研究问题“一种中国本土沟通行为的传播社会学阐释”，实际所表达的意思是——中国本土的发誓行为是什么？其在传播社会学层面的意义又是什么？当然，这里的“社会传播学”属于理论视角，可视为研究方法。而明面上的研究发现“对天发誓”，实际表达的意思是——“对天发誓”就是中国本土的发誓行为，从传播社会学层面来看，它是中国本土的一种沟通行为。

二是，在研究主题中添加字词，使其成为研究发现，同时在研究问题中呈现研究框架，让其充当方法要素。比如，《大学公私界限日益模糊：全球现象与动态特征》（《复旦教育论坛》2015年第4期）这个标题，研究主题是“大学公私界限模糊”现象，研究问题是“全球现象与动态特征”，即研究“大学公私界限模糊”这一现象的全球性与动态特征，研究发现就是“大学公私界限日益模糊”，这就是论文所得出的“动态特征”。上述研究发现，比研究主题多了“日益”两字。此外，作为研究问题的“全球现象与动态特征”，同时体现着论文的研究框架，即论文一方面从全球普遍性层面论述“大学公私界限模糊”这一现象，另一方面论述上述现象的动态特征。

六、小结

作者：刘小华（科研写作研究所编教研总监）